특수교육 블로그

청력을 측정함에 있어 자주 등장하는 SPL dB과 HL dB의 차이점은 무엇일까요??

우선 무엇의 약자인지 살펴보겠습니다.

SPL은 Sound Pressure Level 의 약자 입니다. 즉 물리학적인 음압수준입니다. 실제적인 소리의 측정치를 말하죠.

반면 HL은 Hearing Level 을 의미합니다. 이는 정상청력을 가진 사람들의 청력역치 수준을 나타내는 척도인데요~

그럼.. 왜 청력사 들은 SPL을 사용하지 않고 굳이 HL이라는 것을 만들어 사용하는 것일까요??

그 것은 바로 우리의 귀가 주파수 별로 다른 청력상태를 보이기 때문입니다.

예를 들어, 정상적인 청력을 가진 사람은 2,500Hz에서는 0 SPL dB의 소리를 들을 수 있습니다. 하지만 20Hz의 저주파수 대에서는 72dB의 음압수준을 필요로 한다고 합니다.

그래서 이러한 SPL의 역치정도를 청력도에 그려본다면 다음과 같은 곡선 형태를 띄게 된다고 합니다.

이러한 SPL을 통해 청력을 측정한다면.. 많은 혼란이 있을 겁니다.

그래서.. 일반사람들의 정상적인 청력을 0 dB로 설정한 HL dB의 청력수준을 사용하는 것이죠^^~

이해가 되셨나요??~ 저도 여기저기서 자료를 찾은 부분인데 오개념이 있다면 댓글 부탁드립니다 ^*^!!

잘못된 부분참여의 원리

부분참여의 원리란~ 수업에 참여하기 어려운 중도중복장애 학생들로 하여금 최대한 할 수 있는 부분에 수업을 참여할 수 있도록 지원해주는 것을 말하는데요. 하지만 지원의 과정에서 교사의 역량이나 사회적 환경에 따라 다양한 문제점을 가질 수 있습니다. 수동적 참여, 근시안적 참여, 단편적 참여, 부족한 참여가 그 예인데요.. 다음은 잘못된 참여의 예와 지원방안에 대한 내용입니다 ^^~

1) 수동적 참여

(1) 장애 학생이 일반 또래를 관찰 할 수는 있지만 상호작용은 하지 않는 자연스러운 환경에 물리적으로 배치하는 실제

(2) 장애를 가진 학생들이 자연스러운 환경에 배치되었으나 적극적으로 활동들에 참여하도록 허락하는 대신에 또래들이 활동에 참여하는 것을 관찰하는 것이다

예) 음악 수업에 참여하는 학생이 다른 학생들이 연주하는 동안 그냥 듣기만 하는 경우이다

• 수동적인 참여 대신 적극적인 참여를 장려하여야 한다 이는 학생 들에게 교수기술이 내재된 다양한 환경들에 걸쳐서 여러 유형의 행동들을 연습하도록 함으로써 성취할 수 있으며 이를 통해 학생의 신체적인 상태와 사회적 지위를 신장시킬 수 있다

2) 근시안적 참여

(1) 장애 학생이 일반교육과정에 최소한의 기회에 참여하도록 장애 학생의 참여를 제한하는 실제

(2) 교사가 교육과정의 관점들 중 한 가지 혹은 몇 가지만을 좁은 시야로 집중하고， 학생이 학습의 전반적인 기회들로부터 이득을 보지 못하도록 하는 것이다

예) 생필품 가게에 갔을 때 학생에게 물건들을 고르고 사는 기회를 주는 대신에 손수레만을 밀게 한 다거나，음식을 준비하거나 식후에 정리를 하는 대신에 간식을 준비할 때 깡통따개 사 용 연습을 시킬 수 있다

•교사들은 근시안적 참여를 피하기 위해서 다양한 관점을 유의할 수 있다 이는 가족과 ‘지역시회참조사정 전략들(생태학적 목록， 가족 면담 등)과 과정과 결과물에 대한 자료를 사용함으로써 촉진될 수 있다

3) 단편적 창여(비정규적 참여)

(1) 학생이 몇몇 활동들에 부정기적으로 참여하는 것을 말한다.

예) 일주일에 2일은 사회과목 수업에 또래들과 함께 일주일에 3일 동안 참여하고，일주일에 2 일은 같은 시간에 분리 된 상태 로 진행하는 치료교육에 참여하기 위해 서 학급에서 데리고 나와야 하는 경우이다

-교사들은 교육과정을 제작하기 위하여 다양한 출처에서 정보를 얻음으로써 단편적 참여를 피할 수 있다 이는 진단，프로그램 개발，교수，평가를 팀 접근방식으로 해결할 수 있다.

4) 참여기회 부족(부족한참여)

(1) 일반교육활동 중 장애학생이 독립적으로 참여할 수 있도록 수정이 이루어지지 않아서 발생하는 활동 참여 기회 부족

(2) 학생이 독립적으로 활동을 하기 위해 너무 많은 시간과 노력을 기울이게 함으로써 학생으로 하여금 더 많은 수의 활동들에 참여 할 기회를 상실하게 하는 것을 말한다

예) 중고등학교에서 학급 간 이동을 위해 휠체어를 스스로 천천히 밀어서 이동하는 학생은 각 수업 의 일부를 놓칠 수 있다.

• 교사들은 상호의존의 목표를 지향함으로써 참여기회의 상실을 줄일 수 있다. 이는 기능적 생활방식을 유지하기 위한 지원을 통해 성취될 수 있다

휠체어의 진동을 줄일 수 있는 방법을  angelo(1997)는 4가지를 제시했습니다.

1. 작거나 가벼운 보조바퀴를 사용한다.

2. 보조바퀴의 회전축으로부터 보조바퀴의 지면 접촉점까지의 수직거리, 즉 트레일의 길이를 증가시킨다.

3. 회전축을 견고하게 고정시킨다.

4. 보조바퀴의 회전축이 지면과 수직을 이루게 한다.

고 기술되어 있습니다.

그런데~ 여기서 트레일(Trail)이 무엇인지 알아보도록 하겠습니다.

트레일이란!!!

바퀴의 회전축의 연장선과 바퀴 중앙의 지면과의 접점의 거리를 트레일이라고 합니다. 

 합니다. 암튼 중요한 점은 트레일의 길이가 증가하면.. 휠체어 보조바퀴의 진동이 줄어든다는 점~~